悲剧频发！学生自杀事件频发，教育反思不只是学校的事！

现在的中小学校园，真的有点“不太平”！

除了经常被推上热搜的“霸凌”事件，老师辱骂殴打学生、学生不听管教打老师、学生给学生造黄谣等事件也频频登上新闻热点！

以至于一些学生经常处于情绪焦虑或抑郁中，最终走上“自杀”这条路。

3月24日,福建省晋江市教育局通报：2024年3月24日22时许，晋江市一初中学生李某凡被发现从租住处坠楼，经送医抢救无效死亡。

3月27日，网传河南鹤壁职业技术学院一女生因难忍室友抽烟一年多，向辅导员要求换宿舍未果，最后跳河自杀。

4月9日,长沙县一名学生因被老师殴打后跳楼自杀，这一悲剧性事件引起了媒体的广泛关注。

4月23日下午，长沙新东方烹饪学校学生唐某某（女，19岁，2024年2月入学）在校坠楼。

从全球新冠疫情持续到现在， 很多地方儿童青少年自杀事件数量是往年的2-3倍， 联合国儿童发展基金会对此也发表过报告。

我们不妨先来看今年的一系列研究数据：

南京脑科医院（2021），全国性多中心协作做的研究，发表在《柳叶刀·公共卫生》：

全球儿童青少年的非自杀性自伤的发生率约为19.5%。

中国中学生群体的发生率为27.4%。

非自杀性自伤行为在我国精神科就诊的患者中总发生率为6.8%（门诊）和6.5%（病房）。

其中13~17岁发生率最高（15.9%），18~22岁其次（13.6%），其他年龄段较少。

我们在扼腕叹息的同时，不得不深思，处于豆蔻年华的翩翩少年，为何走到了这一步。为人父母、为人师者乃至全社会，都应深省：孩子们的心理健康问题必须得到高度重视！

青春期孩子易发心理问题

青春期（11-12岁至15-16岁）是儿童向青年过渡的时期，是身心发展突变的时期。这一阶段，孩子在生理上的急剧变化冲击着心理的发展，生理上的快速成熟使少年儿童产生成人感，心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。这样的状态让青春期少年儿童具有半幼稚半成熟，半儿童半成人的特点。

青春期孩子心理特点

独立意识增加与渴望精神依托并存

由于生理的成熟，青春期孩子在心理上产生自己发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感，包括：

（1）从心理上过高的评价自己的成熟度。

（2）认为自己的思想和行为属于成人水平。

（3）要求与成人的社会地位平等。

（4）渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。

成人感使他们的独立意识强烈起来，他们要求在精神生活方面摆脱成人，特别是父母的羁绊，而有自己的独立自主的决定权。但心理发展的相对缓慢使他们面对许多复杂的矛盾和困惑时，依然希望在精神上得到成人的理解、支持和保护。

心理封闭性与开放性并存

青春期出现心理的闭锁性，使他们往往会将自己的内心世界封闭起来，不向外袒露，主要是不向成人袒露，这是因为成人感和独立自主意识所致。另外的原因是，这时的少年儿童认为成人不理解他们，而对成人产生不满和不信任，又增加其闭锁性的程度。

但是，与此同时，少年儿童的诸多苦恼又使他们倍感孤独和寂寞，很希望与他人交流、沟通，并得到他人的理解。这种开放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄朋友推心置腹。其实，他们也希望在一定程度上向自己认为可信赖的成人吐露心声。

情绪两级化

青春期少年儿童情绪两级化，波动起伏大，情感带有冲动型，意志较为薄弱，通常要表现成人式的果敢和能干，如获得成功或取得良好的成绩，就会享受超越一般的优越感与成就感。如果遇到失利和失败，就会产生自暴自弃的挫折感。这两种常常交替出现，一时激情满怀，一时低沉沮丧。

进入第二反抗期

青春期逆反是青少年心理发展过程中的一种正常现象，逆反是因为身心发展的不平衡，也是一种需要家长帮助的求助信号。此时的父母，不是一味的责备、控制，而是应正视孩子的各种状况，接纳不同差异，妥善引导青少年青春期的各种喜好，认真对待孩子要求独立的需求，尊重与信任，学会放手，加强亲子沟通。

青春期，是孩子成长的关键时期，仿佛一夜之间，家长们会发觉，孩子真的长大了。他们变得敏感、叛逆，脾气也大得不得了，一说即跳。这个时候也是他们最易出现心理问题的时候。

学生常见心理问题及成因

>>>>学习问题

青少年因学习任务繁重，加之父母的期望值过高，导致精神压力越来越大，产生了对老师和学校强烈的抵触心理，甚至内心开始变得惶恐，心理上可能出现萎靡不振或者失眠、抑郁等现象。

而过度焦虑的父母，会成为施压的主力者！

现在，整个社会的主流风向就是：不让孩子输在起跑线上；今天努力，是为了有更多的选择；现在不卷，以后想卷都卷不了……

家长们在对大形势的焦虑判断下，抱着“为孩子好”的心态，眼睛都盯在孩子的学习成绩上，而学校为了迎合家长的心理期待，必然会与家长形成合谋之势。

这样，家长与学校联手，成为当前教育形势背后最强大的推动力。而孩子则成为被动的的承受者。

从某种意义上说，孩子们对人生的理解，比常人更敏感，比成人更具理想性，比常人有更多的期待。但现实往往让他们失望，进而绝望，所以离开。他们不得不用极端的方式表达绝望和反抗。

>>>>人际交往问题

人际交往的范围包括了孩子与同伴的关系、与老师的关系、以及与家长的亲子关系三个主要方面。孩子在人际交往中产生困难如果没有得到很好的疏导，容易逐渐形成心理压力。

人际关系是个体获得安全感的重要因素，阿德勒认为，很多心理疾病可以追溯到人际关系问题，例如孤独感、社交焦虑、抑郁等。

对于孩子来说，与父母的关系是最重要的。大约70%的孩子跟母亲有安全的依恋关系，而其余的孩子则有回避型或矛盾型的依恋关系。有不安全依恋关系的孩子，以后会表现出人际交往困难，也更容易陷入抑郁情绪和退缩状态。

除此之外，Margaret S. Mahler 曾提出「 共生 」的概念，共生阶段发生在婴儿出生后的前几个月，这一时期婴儿与母亲之间的关系是近乎融合的，婴儿尚未意识到自己与母亲是分开的个体。

随后，婴儿将进入「 分离-个体化阶段 」，在这个过程中，婴儿开始逐渐意识到自己是分离于母亲之外的独立个体，学会逐步脱离母亲，发展自己的自主性和个性。

而部分家长为了能更好的控制孩子，迟迟未能斩断这种「 共生关系 」，他们执意跟着自己的儿子，上学要陪读，出门要报备，在外要时常发信息，孩子到哪儿父母就要跟去哪儿。这种名为保护实为监视的做法抑制了孩子的独立性。

他们没有在孩子的成长过程给予他们独立处理人际关系的自由与选择，也没有教会孩子如何疏导、处理人际关系，间接性的剥夺了孩子们探索自我，独立生活，与他人建立亲密关系的机会。

当他们走进校园时，既无法建立人际关系，不正常的共生关系又被学校打破，他们可能会感到到无力、窒息和孤立，最终会情绪崩溃导致自杀。

>>>>情绪问题

青春期的孩子正处于快速成长发育的阶段，体内激素水平的变化会影响情绪的波动。在这种情况下，家庭因素、学校因素或者社会因素与其生理状态交织在一起，可能会产生如焦虑、抑郁等情绪问题。

据中国教育科学研究院公布的《小学生家庭教育现状调查》中显示，在家长最关心的家庭教育项目中，孩子的情绪教育只占11.93%。

对待情绪教育，父母基本上都是忽视的。当孩子需要积极情感回应时，如鼓励、称赞、安慰等，但更多的是严苛的指责和教育。

而对待孩子的负面情绪，也多以抑制，责骂为主，这很容易导致导致孩子无法正确认知自身的情感、不知道如何释放和控制自身的负面情绪、无法及时控制自身情绪。

如何促进学生心理健康

学生自杀事件如此频发，家长应该如何促进学生心理健康，避免悲剧发生？或许你可以试试这些方法：

提高重视，和关注身体健康一样关注孩子心理健康，经常性了解学生心理状况。

不要忽视孩子的个体差异，因材施教，适当减轻孩子课业负担和学业压力，培养学生积极心理品质。

保证孩子均衡营养、充足睡眠和锻炼，让孩子从饮食、睡眠等方面都保持良好规律，学习与生活做到张弛有度。

家长要以身作则，教育引导孩子合理使用电子产品，营造良好的家庭氛围。

注意观察孩子是否出现一些过去没有的情况，是否脾气变得同以往不一样，过于平静或过于暴躁等，家长就应留心，及时开导，必要时寻求专业人士帮助。

要深刻认识开展心理健康教育的重要性和迫切性，在财力、物力和人力方面给与心理健康教育有力的支持。

如果你家孩子已经出现了严重的心理问题，这个时候请不要忽视，应立即采取行动，可以寻求专业的心理健康帮助，做到早预防，早干预，早解决。

青少年的心理健康问题，应该由五位一体守护的，家庭，学校，医院，社区，心理机构一致协同联动，共同构建科学合理的心理卫生健康教育系统，形成青少年心理健康问题及时发现、科学诊疗、早日康复的闭环机制；保护青少年的心理健康成长。

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